Ребенок не хочет учиться. Что делать?

Не хочу учиться, а хочу … Вопрос этот не новый, но и актуальность его с каждым годом меньше не становится. Меняется только название этой проблемы: от понятия «балбес, который ленится» мы пришли к «расстройству развития учебных навыков». Но, согласитесь, последнее звучит довольно пугающе, а первое очень даже обидно. Поэтому, предлагаю остановиться на термине – «школьные трудности».

Согласно определению Безруких М.М. (доктор биологических наук, которая активно занимается изучением этого вопроса) под понятием «школьные трудности» подразумевают «весь комплекс школьных проблем, которые возникают у ребенка в связи  с началом систематического обучения и приводят к выраженному функциональному напряжению, отклонениям в состоянии здоровья, нарушению социально-психологической адаптации и снижению успешности обучения». Вот такое сложное определение, которое скрывает в себе несколько важных факторов (поговорим о них позже).

Авторы монографий, исследований и статей об этом самом феномене отмечают, что школьные трудности создают сами взрослые. Почему? Из-за простого незнания и непонимания физиологических и психофизиологических основ формирования школьных навыков. Но, обо всем по порядку. Для начала давайте поймем: «школьные трудности» – это проблема не только ученика, но и родителя, учителя. 

Теперь картина становится чуточку ясней – наказанный, в углу стоит не ребенок, а целая толпа. Но зачем стоять такой компанией и грустно смотреть в стену? Можно ведь развернуться на 180 градусов и всей толпой накинуться на эти самые «школьные трудности», чтобы отправить их в нокаут.  

Отчего зависит успех в бою со «школьными трудностями»?

Преодоление школьных трудностей зависит от качественного развития следующих факторов.

Школьная зрелость – возраст начала обучения.

У каждого ребенка он свой – кто-то готов к школе в 6,5, а кому-то и в 7,5 еще рано. Это факт, который важно понять и принять. Каждый ребенок уникален, и нет ничего криминального в том, что сын соседки пошел в школу в 6, а ваш – около 8. Главное, чтобы ребенку было там комфортно и у него было достаточно внутренних ресурсов для того, чтобы справиться с новой нагрузкой.

Откуда цифры о возрасте? Они приведены в Федеральном законе от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 04.08.2023) “Об образовании в Российской Федерации” (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2023), Глава 7, Статья 67, п. 1. Эти цифры приведены не случайно – они связаны с важным этапом созревания мозговых структур. Если мы возьмем двух детей 6-летнего возраста, то заметим, как один уже азбуку освоил и сливает слоги, а кто-то все-еще за столом 15 минут посидеть не может. Как думаете, кто из них имеет все шансы подхватить риск «школьных трудностей»?

Уровень социально-коммуникативного, когнитивного и физического развития.

На развитие академических навыков до школы мы обращаем огромное внимание, таская детей на всевозможные «подготовишки» чуть ли не с трех лет (а иногда и еще раньше!). И ладно, если бы «срок скостили» и выпустили юного дошкольника уже через годик, но нет – он отходит на эти курсы вплоть до самой школы, а дальше – ничего нового. Даже дети и учитель, иногда, те же самые, только темница побольше и правила строже. 

Нельзя сказать, что академические знания не нужны, но они не являются гарантом школьной успешности. Почему? Часто хорошо подготовленные в академическом плане дети в 1 классе не видят ничего нового. Надежды на новизну материала может разрушится и во втором классе. Как думаете, что происходит с мотивацией учиться? Она проснулась, потянулась и снова ушла спать – вокруг мало чего нового. 

Социально-коммуникативное развитие – это личностная зрелость и эмоциональный интеллект. Статус школьника заставляет ребенка жить по новым правилам: общаться с другим взрослым, контролировать свое поведение (та самая королева Саморегуляция), уметь самостоятельно одеться и раздеться, собрать свои вещи и т.д. Сам факт общения с незнакомым взрослым, который управляет твоим поведением – уже стресс. Кто-то хочет к маме и каждую перемену звонит, с тревогой уточняя, заберут ли его со школы, кто-то замыкается и наотрез отказывается общаться с другими взрослыми, а кто-то стесняется отпроситься в туалет! Чем лучше развита эта сфера, тем проще ребенку будет переносить все тяготы школьной жизни: он сможет занять себя на скучном уроке, не постесняется попросить помощи, будет чувствовать себя комфортно! А комфорт дает ребенку чувство безопасности, без которого его ментальные способности попросту не развиваются.

Когнитивный уровень развития  – это умение организовать свою деятельность, развитая речь, внимание, зрительная и вербальная память, восприятие, логика и т.д. Это те самые навыки, которые позволяют овладеть академическими знаниями. Именно овладеть, а НЕ вызубрить! 

Физическое развитие – самый дискуссионный пункт этого списка. Кто-то считает, что для этого достаточно бегать во дворе, а кто-то совсем забывает про развитие тела ребенка. Но, именно этот пункт, зачастую, становится одним из первых пострадавших. Сюда входят – тонус мышц, развитие вестибулярной системы, длина конечностей и т.д. От этого будет зависеть положение ребенка за партой, осанка, хват шариковой ручки, качество развития когнитивных навыков, его энергетические возможности не устать после первого урока, а выдержать полный учебный день! 

Все эти факторы – кирпичики в стене академических знаний. “А как же чтение, математика и окружайка?” – спросите вы. Давайте будем честны! Окружающий мир лучше не зубрить, а изучать. Счет – важный этап, но в рамках первого класса достаточно понять (НЕ вызубрить) и освоить счет и вычислительные операции в пределах 10. Чтение важно освоить до первого класса – с этим не поспоришь, но и оно может не пойти по банальным причинам (неусидчивость, логопедические трудности, отсутствие системы занятий и т.п.).

Важно понять, что “Развивашка” и “Подготовишка” – это классно, но если строить дом, то косметический ремонт – дело последнее. Например, при обучении чтению педагог хоть к высшим силам пусть обращается, ребенок с нарушенным фонематическим слухом от этой проблемы сам не избавится и хорошо читать не начнет. Поэтому на старте подготовки к школе важно понимать: как происходило развитие ребенка в раннем детстве, как проходят занятия с логопедом и есть ли они, включен ли в процесс нейропсихолог и родитель. Да-да! Именно родитель! А то странный анекдот получается: ребенок 3 часа в неделю на подготовишку ходит, 2 часа занимается с логопедом, 40 часов в неделю он в детском саду, 84 часа он спит дома, а остальные – 39 часов просто отдыхает и наслаждается жизнью, не разговаривая ни с кем. Ах, да! Еще 2 раза в неделю по 20-30 минут домашку перед занятиями с родителями делает. Хм… как быстро ребенок с нарушением фонематического слуха зачитает с таким подходом? А сейчас стоит отметить, что количество детей с тяжелыми речевыми нарушениями (ТНР) и с низким уровнем нейродинамики («жизненные силы») качественно вырос. И им недостаточно просто позаниматься с логопедом и педагогом – им нужны многократные и частые повторения, а лучше – еще и занятия с нейропсихологом прибавить. 

Эту тему можно развивать долго… Родители, просто поверьте, что все проблемы лучше решать до школы, в крайнем случае – в 1 классе. И тогда риск возникновения школьных трудностей значительно снизиться. 

Отсутствие семейных факторов риска: адекватные требования со стороны родителей, рациональный режим нагрузок.  

Тут особо добавить нечего. Дом – место отдыха. Родитель – надежная опора. Стресс будет всегда, но именно в семье мы приобретаем способы борьбы с ним.

Мотивация – откуда она берется?

Еще один не менее важный фактор, который вносит весомый вклад в нежелание учиться – банальное отсутствие мотивации. Можно сейчас разобрать весь путь развития мотивации в мозге человека, но это не поможет нам ее «воскресить» или «вселить» в ребенка. По данным Института возрастной физиологии РАО, более 90% детей, поступающих в первый класс, не имея негативного опыта предшкольного обучения, очень хотят в школу. В первые месяцы каждый из них старается, остро переживает неудачи, готов часами заниматься, но уже к декабрю более 60% первоклассников не хотят учиться. Увы и ах, но виноваты в этом не только дети, а все вместе – ребенок, родитель, учитель. Никогда не забывайте о том, что здесь мы все крепко связаны и только вместе сможем грамотно помочь ребенку! 

Мотивация – довольно сложный предмет. Причиной ее отсутствия у школьников могут стать всевозможные комбинации описанных выше факторов. Особенно хочется отметить то, что школьная программа не может подстроиться под индивидуальные особенности отдельно взятого ребенка. На мотивации плохо сказывается пересечение в одном классе детей читающих и нечитающих, спокойных и тревожных, выполняющих домашку и нет. Детская самооценка начинает падать. Часто вместе с ней из жизни ребенка уходят, нужные ему, поддержка и похвала от родителей. Взрослые пытаются помочь по-своему – ругают, стыдят, наказывают, но это не то, чего ждет ребенок. Ему нужен комфорт и безопасность, чтобы набраться сил и восстановить свои позиции. 

Как помочь ребенку и зажечь тот самый огонек желания?

Никак. Да, вот так просто – НИ-КАК! Пока у нас самих (взрослых) не будет четкого понимания, зачем ребенку нужно учиться в школе именно на отлично и хорошо, интересоваться школьными предметами, быть прилежным и прочее-прочее. Ребенок банально не может понять, зачем ему ходить в школу, почему двойка по английскому приравнивается к концу света, а его интерес робототехникой к пустякам, почему за грязь в тетради лист нужно вырывать, зачем нужен черновик и еще куча простых вопросов, на которое взрослые не могут ответить! Сами себя вспомните – как обидно было переписывать классную работу по несколько раз, доводя ее до идеала, как грустно понимать то, что ты будешь ходить в одно и тоже место каждый день на протяжении, как минимум 9 лет! 

Что делать родителям?

1. Первый лайфхак – ответить честно самому себе на написанные выше вопросы. Ответите себе, ответите и ребенку. Не знаете ответов – обсудите вопрос с друзьями и коллегами, семьей, посетите вебинар или семинар для родителей на эту тему.

2. Обнаружить и устранить риски развития нежелательных факторов «школьных трудностей» поможет специалист – психолог, нейропсихолог, педагог. Пройдите с ребенком нейродиагностику. Это надежный и безопасный метод, позволяющий оценить работу головного мозга, выявить особенности памяти, мышления, внимания, речи, понять причины трудностей поведения, обучения или социализации, а также определить сильные стороны ребенка.

3. Чтобы поддержать детский интерес к изучению мира, посещайте кружки, которые интересны. Иногда можно пренебречь усиленной подготовкой к школе и сходить на Мышематику, Нейрофитнес, Алгоритмику, Легоконструирование, заглянуть в Клуб Шерлока Холмса, просто классно провести время с ребенком или всей семьей на квесте или каком-нибудь игровом часе. Это не только наладит взаимоотношения внутри семьи, но и создаст благоприятную почву для всестороннего развития ребенка.

4. Общайтесь с ребенком. Забудьте про дежурные вопросы из вежливости. Искренне и честно обсудите день – не надо акцентов на школе, кроме нее есть и другая жизнь, не менее яркая и насыщенная. Расскажите ребенку о своем дне, обсудите планы на вечер или неделю.

5. Найдите хобби для себя. Да, тогда ребенок поймет, что жизнь взрослого – не только работа, в ней есть место другим интересным вещам. Плюсом станет и то, что вы ослабите хватку в борьбе за идеальную домашку. Кому она нужна?

6. Сохраняйте добрые и любящие отношения с ребенком. Больше всего на свете в страшные и трудные моменты мы ждем помощи и укрытия. Ребенок тоже этого хочет – вместо криков и скандалов подарите ему объятия и ласку. Протяните ему руку помощи в этом нелегком деле – учебе.

Советов и рекомендаций может быть много, но самые качественные можно получить, только при условии того, что мы знаем причины школьных трудностей. Поэтому – наблюдайте за своим ребенком, общайтесь с учителями и родителями одноклассников, говорите со своим ребенком и не бойтесь просить о помощи. А сделать это гораздо легче, имея надежное плечо другого взрослого, и не важно кто он – супруг, родитель, специалист.

Степанова Ксения, 

клинический психолог, педагог Развивающего центра “Инновации детям”